كتاب التعليم خارج المألوف أفكار عملية في علم الدماغ لمساعدة الطلبة في التعلم PDF تأليف باربر أوكلي – بيث روغوفسكي

لا يهدف هذا الكتاب إلى إجراء إصلاح جذري لأساليب تدريسك، على الرغم من أنك سترى استراتيجيات تدريس جديدة لتحسين الأساليب التي تستخدمها بالفعل. كما سترى أيضًا أساليب مجربة وفعّالة. ولأنك ستتعرف على سبب فاعلية هذه الاستراتيجيات، ستبدأ أيضًا في معرفة كيفية إجراء تعديلات طفيفة، لكنها قوية، من شأنها تحسين طريقة التدريس بشكل عام.

لقد حاولنا كتابة هذا الكتاب ليس لمعلمي الصفوف الدراسية ما قبل الجامعية فحسب، ولكن للمعلمين من جميع الأنواع، بمن فيهم أساتذة الجامعات، وكذلك أولياء الأمور ومقدمو الرعاية. وقد حافظنا على المصطلحات عند الحد الأدنى، وعندما نستخدم مصطلحًا متخصصًا، فإننا نوضحه. فهذا مفيد بشكل خاص للمعلمين الجدد في المهنة. وإذا كنت معلمًا متمرسًا، فقد تستمتع أيضًا بتجديد المعلومات حول بعض التعريفات التي اعتبرتها بديهية لسنوات. لقد قمنا بتضمين مجموعة متنوعة من التمارين العملية والنصائح التعليمية لاستخدامها مع الطلاب عبر نطاق واسع من المستويات الصفية.

نحن الثلاثة نكتب هذا الكتاب معًا. ونركز هنا على أساليب التدريس الفعّالة على نطاق واسع، استنادًا إلى الأدلة العلمية المتقاربة من كل من العلوم المعرفية وعلوم الدماغ، بالإضافة إلى خبرتنا الخاصة داخل الغرف الصفية.

إن العمل الذي تقوم به بصفتك مدرسًا له أهمية حيوية، ليس للطلاب فحسب، ولكن للمجتمع ككل. في النهاية، يعد التدريس مهنة تربوية، ومهما كان ما تعرفه، فإنه يساعدك في تعلم المزيد. إذا انضممت إلينا، فسنتشارك ما تعلمناه معًا في “التعليم خارج المألوف”!

بناء الذاكرة
كيف يخدع الطلاب أنفسهم باعتقادهم أنهم يتعلمون

اغرورقت عينا دانا بالدموع، وهي تنظر إلى علاماتها الدراسية. يمكنك أن تتنبأ بما كانت على وشك البكاء – فقد نجحت في الامتحان بشق الأنفس. ثم قالت: «أنا لا أعرف لماذا أنسى كل شيء عندما أؤدي الامتحان. فأنا أفهم المادة بشكل جيد في المنزل أو في غرفة الصف. ولكن عندما أرى ورقة الامتحان، أتجمد. أعتقد أنني أعاني من قلق الامتحان. أو ربما أعجز عن حل الرياضيات فحسب. تقول أمي إنني مثلها – سيئة في الرياضيات».

كما يبدو ظاهريًا، فإن دانا طالبة جيدة. حيث لم تُظهر الاختبارات أي مشكلات واضحة كاضطرابات القراءة أو حل المسائل الرياضية. كما أنها تفعل ما بوسعها للتركيز على ما تتعلمه، وتؤدي واجباتها المنزلية، حتى وإن لم تكن صحيحة تمامًا. إضافة إلى أنها تصنع مشروعات يدوية رائعة، ولديها الكثير من الأصدقاء. بمعنى آخر، إنها مبدعة، ومن الأشخاص الذين يستمتع الطلاب الآخرون بالتواجد بالقرب منهم.

لا يتعلق الأمر فقط بمشكلة دانا في الرياضيات، إذ يعاني سامي من المشكلة ذاتها. كما يجد فهد مشكلة في الإنشاء، وسلطان لديه صعوبة في اللغة الإسبانية، ويجد يوسف صعوبة في فهم الجدول الدوري للعناصر الكيميائية. في الواقع، يبدو أن ثلث تلاميذ الصف ربما أسروا أنفسهم في سجن “لا أستطيع” الذهني في إحدى المواد الدراسية أو غيرها. وما يثير القلق هو أنه عندما يتعلق الأمر بالامتحانات المقننة على صعيد الدولة، سيخفض ذلك معدل دانا ومن هم مثلها في الصف.

وعندما ينخفض معدل المدرسة ومعنوياتها، تنخفض معنوياتك أنت أيضًا.

ماذا يحدث؟ هل تستطيع مساعدة دانا، وسلطان، والآخرين في تحسين قدرتهم ليكونوا متعلمين ناجحين في جوابي الضعف لديهم؟

التعلم يصنع روابط في الذاكرة طويلة المدى
لكي نفهم ما يجري، من الأفضل لو رجعنا خطوة إلى الوراء، ونظرنا إلى اللبنات الأساسية في دماغنا – إلى الخلية البيولوجية التي تدعى العصبون (أو الخلية العصبية). يمتلك كل فرد منا نحو 86 بليون عصبون. يوجد لدينا الكثير من العصبونات العاملة – حتى أضعف طلابك لديهم الكثير منها! عندما تتعلم أنت أو تلميذك حقيقة، أو مفهومًا، أو إجراءً جديدًا، تقوم بصنع روابط جديدة بين مجموعات صغيرة من الخلايا العصبية.

إذا نظرت إلى الجزء الأساسي للعصبونات، ستجدها بسيطة، حيث لديها أرجل تدعى التشعبات أو الزوائد الشجرية. لهذه الأرجل الكثير من الأشواك، أشبه تقريبًا بالصبار (علميًا، تدعى هذه بالأشواك التغصنية). ولها أذرع تسمى المحاور.

عندما يركز الطلاب بنشاط على تعلمهم، فإنهم يبدؤون في عملية إنشاء روابط بين الخلايا العصبية. تبدأ هذه الروابط في التشكل، سواء كان الطلاب يجلسون أمامك في الفصل، أو يقرؤون كتابًا في المنزل، أو يجربون أول رمية لهم في كرة السلة، أو يفكون تشفير تفاصيل لعبة حاسوب جديدة. بعبارة أخرى، إنهم يشجعون محاورهم (الأذرع العصبية) على الامتداد إلى الأشواك المتغصنة ولمسها تقريبًا.